Эволюционные причины поведения

Эволюционные причины поведения

Приложение

Основные типы научения, основанные на классификации, предложенной Торпом

(1963).

Тип научения Характеристика поведения

Привыкание При продолжительном повторении стимулов подкрепляемых

поощрением или наказанием, реакция на них постепенно угасает; например,

птицы перестают бояться пугала (т.е. научаются не обращать на него

внимания). Это имеет важное значение для формирования поведения у

молодых животных - помогает им распознавать нейтральные элементы

окружающей среды (движения предметов, вызванные ветром, тень от облаков,

движение волн и т.п.). Привыкание - результат изменения в нервной

системе, а не форма сенсорной адаптации, так как новое поведение здесь

устойчиво и после привыкания стимул уже никогда не вызывает реакции.

Ассоциативное научение

Классическое Выявлено в исследованиях Павлова, проводившихся на

обусловливание собаках. Метод состоял в выработке условного рефлекса

(выработка услов- слюноотделения: животное начинает реагировать не

только

ного рефлекса) на безусловный раздражитель (вид пищи), но и на новый

условный раздражитель (удары манометра), который предъявлялся собаке в

сочетании с безусловным раздражителем. Животные научаются связывать

безусловный стимул с условным и давать ответ на любой из них.

Например, птицы не едят чёрных и оранжевых гусениц одного вида

бабочек из-за их неприятного вкуса и избегают есть других гусениц того

же цвета, даже если они вполне съедобны.

Инструменталь- Выявлено в исследованиях Скиннера, проведенных на

ное обусловлива- голубях. Всякий раз, когда птица производила определенное

ние (научение действие, её за это вознаграждали (положительное

путем проб и подкрепление) или подвергали "наказанию" (отрицательное

ошибок) подкрепление). Сочетание данного проб и ошибок) действия с

наградой или наказанием соответственно повышает или уменьшает

вероятность повторения этого действия в дальнейшем. Эффективность

такого научения может возрастать при проведении ряда повторных

опытов (пример - эксперименты с каракатицей)

Латентное Не все формы поведения бывают явно направлены на

научение удовлетворение непосредственных нужд или получение

награды. Иногда животные исследуют новую обстановку и получают

информацию, которая может пригодиться или даже приобрести жизненно

важное значение лишь в дальнейшем. Например знание непосредственного

окружения норки может помочь мыши убежать от хищника, тогда как в момент

приобретения этого знания оно, казалось, не имело никакой ценности.

Поэтому такое научение называют латентным. По-видимому, к этой

категории можно отнести и усвоение видоспецифической песни зябликом.

Инсайт Вероятно, инсайт - это высшая форма научения. Он не

является результатом прямого научения методом проб и ошибок, а основан

на информации, полученной ранее при других в чем-то сходных

обстоятельствах. Инсайт возможен лишь при достаточном развитии

интеллектуальных функций. Примером могут служить наблюдения Кёлера

над шимпанзе. Когда подвешивали слишком высоко бананы и помещали

отдельно деревянные ящики, обезьяна ставила ящики друг на друга и,

взобравшись на них, доставала бананы. Наблюдения показали, что этим

действиям предшествовал некоторый период "размышления". Правильное

решение в данном случае могло быть в значительной степени облегчено

предшествующими играми с ящиками (т.е. латентным научением).

Импринтинг Простая специализированная форма научения, которая

(запечатление) проявляется во время критического (чувствительного)

периода развития животного. Приобретаемое поведение становится

относительно стойким и с трудом поддаётся изменению. Импринтинг состоит

в том, что в мозгу детеныша (или птенца) запечатлевается образ другого

индивидуума, обычно родителя, или какого-то крупного объекта и

создается особая "привязанность" к нему. Лоренц наблюдал, как лишённые

родителей гусята и утята следовали за ним по пятам, принимая его за

мать. Так же ведут себя приученный и выкормленные из бутылки ягнята,

что может оказывать глубокое и не всегда желательное влияние на всю

последующую жизнь животного, затрудняя установление нормальных

взаимоотношений с другими особями своего вида. В естественных условиях

импринтинг, несомненно, имеет приспособительное значение, помогая

детенышам быстро перенимать необходимые навыки от родителей

(например, учиться летать) и запоминать характерные особенности

окружающей среды (например, для лососей это может быть "запах" реки,

в которой они вывелись и куда они будут возвращаться для нереста).