Шпаргалка: Технологическое образование школьников

Шпаргалка: Технологическое образование школьников

Вопросы

1. Проблемы и тенденции развития технологич. образования шк-ков на современном этапе

2. Методика (М) технологич-го образования как отрасль П науки

3. Система трудового и технологич-го образования

4. Основополагающие принципы технологич образования шк-ков. Пути их реализации

5. Формирование личности учащегося на уроках технологии

6. Подготовка учителя технологии к занятиям

7. Организация пр-водит-ного труда

8. Формирование ЗУН шк-ков в процессе их обучения технологии

9. Содержание технологич-ого образования шк-ков I – IY класс

10. Содержание обучения шк-ков 5-7 классы технологии обраб конструкционных материалов

11. Содержание обучения шк-ков инф-ным технологиям

12. Содержание обучения шк-ков основам эл-технике, основам радиотехнике

13. Проф самоопределение шк-ков

14. Содержание обуч шк-ков художественной обработки материалов

15. содерж обуч шк-ков основам предпринимства и домашней Э-ке

16. Содержание обучение шк-ков 10-11 классов техническому и худож-о-декоративному творч

17. Формы организации учебной Д шк-ков на уроках технологии

18. Урок как осн-ая форма организации технологического обучения. Типы уроков технологии

19. Нетрадиционные формы организации занятий по технологии. Профориентационная экскурсия

20. Методы технологич-ого обучения и условия их реализаци

21.Методические приёмы технологического обучения

22. Метод творческих проектов

23. Методика организации учащихся в начале урока

24.Методика организации изучения нового материала

25.Методика проведения дидактических и ролевых игр. Профориентационные игры

26. Методика использования для изучения нового материала методов поиска решений изобретательских задач («мозговая атака», «морфологич

27. Методика организации упр-ий

28. Методика проведения технической олимпиады. Технич олимпиада

29. Творческие приёмы и методика их организации

30. Методика проведения вводного, текущего и заключит-ого инструктажей на уроках технологии

31.Контроль и коррекция уч-ной Д шк-ков

32 Методика проведения устной и письменной проверки знаний

33. Методика программированной проверки знан уч на уроках технологии

34. Методика игровой проверки знан

35 Оценка знан и умен шк-ков в процессе технологического обучения

36. Домашнее задание обязательный элемент технологического обучения

37. Управление сам-ной работой шк-ков

38. Внекл. работа уч-ля тех-и. Рук-ль кружка технического и декоративно-прикладного тв-ва: функ-и

39. Вар-ты организации материальной базы образоват области «Технология»

40. В-ная работа учителя тех-гии: цели, задачи, формы методы. Проф-ное В-ие уч-ся

1. Проблемы и тенденции развития технологич образования шк-ков на современном этапе

В 1992 г. был введён базисный учебный тип средней общеобраз-ной школы в России. Образоват-ная область технологии предусматривает обучение шк-ков с 1 по 11 класс. В наст время содержание и структура этого образования окончательно не организована. Имеется несколько подходов к организации технологического обучения шк-ков: 1-й подход предусматривает реализацию методопроекта (Симоненко).

Главная цель – подготовка шк-ков к самостоят-ной жизни, развитие у них творч способ-стей. Технологич образов-е в этом случае, не предусматр-ет профе-ную специализацию. Реализуется в рамках одной дисциплины технологии. Включает в себя 10 осн подходов: 1. Технология обработки и конструирования материала, машиноведение. 2. Электоро – радио техника 3. Инф-ные технологии 4. Графика 5. Культура дома 6. Ремонтно – строит-е работы 7. Худож-ая обраб матер, технологич и декоративно – прикладное творч-во 8. Отрасли О-го пр-ва, профдиагностика 9. Пр-во и окр среда 10. Домаш Э и основы предприним-ства. Условно, технологич-е образование раздел на 3 этапа: 1 – 4 класс – начальное технологич-е обучение; 5-9 класс – технологич обуч-е общим технич. Технологиям; 10-11 класс – спец технологич подготовка. 2 подход определяет содержание и структуру технологич-ого обучения. Главная цель: подготовка шк-ков к проф-ной Д.

2. Методика (М) технологич-го образования как отрасль П науки

Понятие о М преподав-ии технологии как отрасли П знаний. МПТ входит в состав обширных П знаний. Она как бы ответвляется от дидактики или общей теории обучен. В свою очередь дидактика входит составной частью в П как науку о В-нии. В целом место М преподавания технологии, как и М др учеб предметов, в общей системе П-й науки (выгледит следующе): П — дидактика — М преподавания. М преподаван технологии берёт себе на вооружен те организацион формы, методы и ср-ва обучен, к-рые выработаны общей дидактикой, общей теорией обучен. М видоизменяет общедидактич положения применительно к целям и содержанию учебного материала “своего предмета, предмета технологии. Напр: в технологии — устройство станка, сущность технологич-ой операции по обработке того или иного конструкц-ного материала и т.д. 2. Что изучает М преподавания технологии? МПТ Любая наука имеет свой предмет исл-я. Для МПТ предметом исл явл изучение закономерностей процесса обуч-я технологии. Предмет МПТ включает в себя: - изуч-е соц-но-П-ких основ обучения технологии; - общую и частн М-ку обучения технологии. Изучение соц-но-П-ких основ процесса обучения технологии диктуется тем, что задачи и содержание обучен обусловлены требо-ями соц-ного развития, развития пр-ва, а также общеП-ми требованиями. Соц-но-П-ческие основы обучения технологии содержат целый круг вопросов: - расм целей, содерж-я и М обучения технологии в истории развития общеобразова-ной школы; - исл-е проблемы связи обучения и труда, раскрытие общетехнич основ обучения; - выявлен познават-го и В-го значения технологии как предметной образоват-ной области и её роли в сист шк-ого образования, - изучение дидактич систем и принципов построения учебно-В-ного процесса при обучении технологии, - общая М преподавания технологии расм-ет, главным образом организационные формы и М обучения, исп-емые в изучении технологии, специфику и особенности их применения. Частная (конкретная) М преподавания технологии связана с изучением конкретного содержания, конкрет учебного Материала.

3. Какие задачи решает М преподавания технологии. МПТ призвана ответить на следующие вопр: 1. для чего учить (т.е. опр цели и задачи обуч технологии). 2. Чему учить (т.е. разраб содерж обуч-я). 3. Как учить (т.е. исл процессы препод-ния и учения). 4. Каковы должны быть усл обуч (т.е. опр эти усл, требования к ним и тд). Детализируя эти общ задачи МПТ, можно выделить ряд конкрет задач, к к-рым относятся следующие: 1. Формулирование образоват-ных и В-ных задач обучения технологии. 2. Разработка требований к содержанию обучения технологии учащихся разных возрастных. 3. Отбор наиб целесооб-ных форм учебно-В-ной работы, методов и приёмов обучения технологии, разработка рекомендаций по изучению отдельных разделов и Тем учебной программы, проведению уроков и тд. 4. Разраб путей осуществление связи теории и практики в процессе обучения технологии, а также связи изучения технологии с осн наук: физикой, математикой, и тд. 5. Разраб принципов организации, содержания и М внеклассной раб учащихся по технике и Труду. 6. Разраб материального оснащения процесса обучения технологии, требований к лабораториям, технич кабинетам, учеб цехам, инструм-ам, приспособл и др оборудованию для проведения уроков и внеклас занятий. 7. Выраб рекомендаций по планированию учебно В-ного процесса, выбору форм организации учеб Д учащихся. 8. Опр-ие усл и фак-ров, влияющих на выбор типов уроков, их структуры, М и ср-ств об учения в соответствии с целями этих уроков. - Все указанные задачи М-ки преподав-я технологии и связанные с ними проблемы решаются на основе теоретических и экспериментальных исл-ий и изучения передового П опыта.

3. Система трудового и технологич-го образования

В наст время различ 6 осн сист трудового и техн-го образ-ия: 1. Предметная сист: сущность её закл в организац бучен на примере изготовл какого либо предм или изделия. Она была основана в середине 19века и лежала в основе подготовки ремесленников и подмастерья. В наст время шир исп-ся при обучен на пр-ве. Достоинства: Высокое мастерство при выполнении издел. Недостаток: при изменен вида изд треб-ся переобуч специлиста. 2.Операционная сист - освоение какой-либо операции или группы операций. Возникла на рубеже индустиализац пр-ва хар-ющего разделен труда. Заключ в том что обуч нацелено на усвоен учащ-ся опр-ных техно операций. Операцион обуч предпологает подготовку спец-ов узкого профиля владеющего 1-й или неск операц (напр раб конвеер типа). Достоинства: Достижен очень высокого уровня профес-зма до автоматизации, без брака. Недостаток: Узкая специализац, не позволяющая исп-ть работ-ов на др техно операц и треб-ая д